教师队伍  

(详细介绍请点击姓名)
姓 名
性别
出生年月
职 称
学科专业
学历学位
1943.10
教授、博导
唐宋文学、中国古代韵文学、中国古代绘画研究
研究生
1955.10
教授、博导
词学、宋金元文学
博士
1957.10
教授
唐宋文学、禅学与诗学
博士
1957.4
教授
元明清文学、中国古代小说
博士
1965.6
教授
先唐文学、玄学和诗学
博士
1966.5
教授、博导
元明清文学
博士
1966.8
副教授
唐宋文学
博士
1973.12
讲师
先唐文学
博士
1976.10
讲师
唐宋文学
博士


1、本课程教学队伍有如下突出特点

     一、 年龄结构梯队型,50岁以上2人,40—50岁之间5人,30—40之间2人,结构科学,搭配合理,形成老中青三代相结合的优良梯队;
    二、 学历结构博士化,学科带头人邓乔彬教授为博士生导师,其他成员皆拥有博士学位。2007年起,主讲教师赵维江教授、史小军教授均晋升为博士生导师。
    三、 职称结构教授化,本课程教学队伍中,有六名教授,一名副教授,两名讲师;     
    四、 学缘结构多元化,教学人员分别来自于复旦大学、南京大学、中山大学、华东师范大学、南京师范大学、陕西师范大学、暨南大学等名校,又出身于这些名校中的名师门下,受过严格而系统的知识训练,有着良好的教育背景,知识结构健全,这种学缘结构既无近亲繁殖之虞,又可取长补短,相互理解,相互信任。
    五、知识结构全面型,涵盖各文学史阶段、各种文体样式;
    六、学术结构研究型,皆有明确研究项目与可观的成果。 主要成员均有丰富的教学经验,教学效果显著,年度考核成绩均为优良。同时,教学团队中的每个成员都有着强烈的社会责任感和教师责任感,对待教学工作认真负责,有诲人不倦的态度和精神。而且,整个教学团队团结协作,经常一起探讨学术问题和教学问题,在同行和学校中有口皆碑。特别是针对侨生的特点,教学团队之间经常相互交流经验, 为了及时地批改作业,为学生解惑答疑,还从博士生和高年级研究生中选择助教,配备辅导人员。


2、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题

近五年来,本队伍非常注重教学改革与研究,在本校“侨校+名校”战略方针大背景下,对于海外学生接受中国古代文学的特点问题、中国古代文学的审美教育问题、中国古代文学教学中的现代性意识问题、在高等学校开设诗词写作课问题等方面,都展开了深入的研究,提出许多具体的改进措施,并开设了相关课程为之辅佐,已取得显著的效果。张海沙教授曾获暨南大学第二届“十佳授课教师”称号,赵维江教授和史小军教授分别获得国务院侨办和暨南大学教学项目,并针对暨南大学侨校的特点,特别是面对侨生的知识背景与文化语境问题,对于中国古代文学的教学方式和区别性特点,进行系统的论证和探讨。近年来,本教学队伍成员撰写的教改论文主要有:

1、 邓乔彬《汉语的语法、修辞特点与古代诗歌的民族特征》,《忻州师院学报》2002年2期。

2、 邓乔彬《古代文学研究的二重、三重证据法及其他》,《洛阳大学学报》2004年1期。

3、赵维江《全球化语境呼唤古典诗词的回归》,《甘肃电大学报》2005年2期

4、赵维江《让诗词教学进入大学课程》,《深圳诗词》 2005年1期

5、赵维江《中国古代文学教学的审美教育功能刍议》,《殷都学刊》2006年1期

6、徐国荣《中国文学史教材、教学和研究的分合》,《韶关学院学报》2004年5期

7、史小军《论高校古代文学史教学中的现代性意识》,《西安建筑科技大学学报》(哲学社会科学版)2005年2期

8、史小军《<古代文学史>教学中“自主性学习”理念探索》,《暨南大学文学院本科教学论文集》,广东人民出版社2006年11月版

9、张海沙《唐人喜文选与宋人嗜汉书--谈读书与做人》,《广东教育》2004年11期。

10、聂巧平《谈谈大学生的“诚信”教育》,《暨南高教研究》2005年1期


3、近五年培养青年教师的措施与成效

一、以科研促教学,提高青年教师教学的学术含量。
二、以老带新,指定导师。以先唐方向的徐国荣教授为主,在教学、科研上指导、提携同为先唐方向的何志军博士。 集体帮个人提高,各位老师都亲临课堂,听何志军博士、张秋娟博士授课,提出中肯的建设性意见。
三、本学科重视引进和培养青年教师,曾先后从中山大学和本校引进或留用了两名优秀的应届博士毕业生,增强了教师队伍的活力和发展后劲。近五年来,在学科带头人邓乔彬教授的带领下,以老带新,中青年教师迅速成长, 不仅在教学上成为骨干教师,而且在学术水平上也大有提高,如两名上世纪60年代中期出生的教师已获教授职称多年,两名70年代出生的博士已成长教学的中坚力量。

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