暨南大学精品课程

课程目标：鉴于华侨大学的生源是中国内地生和台港澳及海外华人华侨学生各占一半，本课程横跨东西方文学、连接外国文学与海外华裔文学，开展英美文学双语教学，将文学与文化考古、美术建筑、电影改编、音乐歌剧相联系，建立教学工作坊，建设基础性与先进性、经典性与现代性、课堂教学与实践教学相结合的外国文学史特色课程。为广大国内生和台港澳及海外侨生提供优质的教学资源，掌握外国文学史以及海外华裔文学发展的规律特点和重要作家作品，进行研究性学习、探究性学习和协作学习。拓展学生的思维，提高学生的研究能力，重构学生的知识结构，提高学生的专业素质、人文素质、综合素质和适应社会工作、深造学习的创造能力。

本课程确立先进的教学理念，重新审视教师角色和学生角色，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，教师作为教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，深入分析了解学生的心身特点和教育需要，以创新教育、个性化教育、素质教育的教学理念为指导，根据课程内容和学生特点，对教学方法和教学评价进行设计。主要内容如下。

重新审视教师与学生的角色

传统教学理念是以教师为主体，学生只是被动地接受知识。提高教学质量的前提是要重新审视教师和学生的角色。本课程确立了以教师为主导、学生为主体的学习观念。引导学生学习。

总结学生视听读写做编演的兴趣特点

当代大学生生活在现代科技发展的信息社会，他们的心身特点对新的信息技术充满好奇和兴趣，我们通过与学生谈心，对学生体会的质的分析，总结出现代大学生视/听/读/写/做/编/演的七个特点：

视：影视一族：喜欢看好莱坞动作片
听：乐迷一族：喜欢流行音乐
读：动漫一族：喜欢看漫画书
写：网聊一族：喜欢QQ聊天
做：懒惰一族：喜欢悠闲
编：创作一族：喜欢编手机段子
演：搞笑一族：喜欢表演

分析学生的“课堂疲劳症”

在大学课堂，学生有一种普遍的“课堂疲劳症”，我们分析学生课堂疲劳症表现和产生的原因有：

上课打瞌睡：教师念经式的满堂灌
上课看课外书：教师照本宣科
上课小聊天：教学没有吸引力
上课玩手机：教学方法陈旧

学生喜欢的教学模式

经过调查，学生喜欢的课堂教学是：教师有新的教学理念和方法，采用多媒体教学，使用信息技术手段，教师讲课有感染力，幽默感，师生双向互动，课堂讨论热烈，多种形式的教学手段，启发学生思考和创新思维。

本课程特点

本课程是讲授外国文学史，它有深厚的西方历史文化的底蕴，有丰富的文学史知识，有著名的世界文学家和世界文学名著。它是百科全书一样丰富的文学文化宝藏，和其他艺术门类，电影改编、绘画、建筑、音乐、歌剧、科技、考古、历史文化广泛联系。如此丰富的文学资源，确立了本课程整合跨学科资源的方针。把电影改编的视听资源、西方音乐歌剧视听资源、西方美术视觉资源、西方历史文化视听资源、中国文化视听资源，以及制作语言表述的视觉图整合到外国文学史的教学设计中。

提倡基于网络的研究性学习，根据课程内容，学生自选研究专题

    提倡基于网络的研究性学习，根据课程内容，学生自选研究专题
    外国文学史课程内容多，课时少，课堂教学所讲授的内容有限。在这种情况下，本课程改变传统课堂教学教师讲，学生听的“接受性学习”模式，提倡基于网络的研究性学习方法。教师根据课程内容，设计研究专题，把课堂不讲的内容范围提供给学生，让学生自选研究专题。学生通过网站学习、自主阅读、浏览网络信息，确定自己的研究题目。研究性学习既补充了课堂教学内容，又锻炼了学生的研究能力、实践能力、解决问题的能力。
    本课程在设计研究性学习的内容时，充分尊重学生的兴趣爱好。比如讲授中世纪文学，根据学生对骑士和骑士文学的兴趣，将骑士文学的内容交给学生自己去研究。2003级朱立嘉同学选择了这个专题，她的研究成果是：“欧洲中世纪骑士文学及其骑士精神与浪漫情调的延续”。她从中世纪的骑士文学引申到现代奇幻电影的浪漫元素，从中找出它们的渊源和相关性。经典性和现代性相结合。（研究成果和体会详见本网站教学工作坊朱立嘉的多媒体作品与制作体会）

深入探究性学习，设计学科研究情境，鼓励学生进行开放性研究

外国文学史课程属于比较文学与世界文学学科的教学内容，根据课程的学科性质，本课程在教学中以比较文学的视野来观照外国文学现象，并且在教学中为学生设计探究性学习的研究情境，鼓励学生通过自主、独立地发现问题，对外国文学现象进行开放性研究。
比如2003级郑焕钊同学根据课程内容，自主选择“中西文学复活原型主题比较”进行探究性研究，完成了一篇颇有理论深度的课程论文，并制作多媒体作品。（研究成果详见本网站教学工作坊郑焕钊的多媒体作品）

开展协作学习，建立学习小组制作多媒体作品，演出课堂剧

    中文学科文学教学不需要实验室，学生学习通常是个人独立的学习与研究。学生之间的团队协作精神比较差。为了改变这种现状，提高学生协同学习并共同分享学习目标的能力，本课程教学工作坊要求学生以学习小组为单位制作多媒体作品，演出课堂剧。为了让所有学生都参与到协作学习中，要求制作多媒体作品不超过3个人，演出课堂剧一般不超过5个人。协作学习有效地调动了学生参与学习活动的积极性，增强了学生之间的沟通能力和互助友爱能力，形成了学生的批判性思维与创新性思维，学习效果明显提高。
    比如2002级沈一帆、李思蕴、刘树艺、潘洁四位同学组成小组，制作了多媒体作品《神话·传统》，（详见本网站教学工作坊沈一帆等人的多媒体作品和沈一帆的制作体会）。
    2003级演出的大型课堂剧《现代版〈无事生非〉》剧组由11个学生组成，仅从演员名单就可以看出学生的协作性和创造精神：“莎剧改编/导演：韩露，服装与道具：杜媛玲，化妆：陈曦，背景制作：韩露，演员：徐晶、孔锐才、周静、杜媛玲、王增光、陈曦、韩露，友情客串：何文斌、贺小成”。（详见本网站教学工作坊课堂剧《无事生非》演出录像和杜媛玲的演出体会）。

重新设计教学评价，对教学方法和教学效果进行质的分析研究

    暨南大学采取课堂教学评估体系，让学生给教师的课堂教学打分。教师在每学期的开学，得到上学期的课堂评估分数。这是一种量化分析。为了有效地提高教学质量，确实了解学生对教学的意见和要求，本课程在设计教学评价时，进行质的研究。让学生写作评教体会、制作多媒体作品体会、演剧体会、课程实践汇报体会。通过文字体会，教师从中了解到学生的各种需求和满意程度。
    比如，学生普遍喜欢教学工作坊的实践教学方式。（详见本网站教学工作坊徐宇航“大学唯一一次的演戏——《茶花女》演出感想” ，陆欣演剧体会“为自己喝彩”，课程实践汇报朱立嘉录像和体会“交流作品，大展拳脚”）
    学生的评价体会使我们看到学生对研究性学习、探究性学习、协作学习有浓厚的兴趣和学习热情。他们肯定了本课程的教学理念和教学设计，值得我们坚持和发扬。

本课程的教学设计内容图表

根据师生角色，学生特点、课程内容特点，我们制作了本课程的教学设计图表。课堂教学和网络课程的建设都按照这个设计图表进行。

第一章古代文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
1－1	古代文化	古希腊文学产生的文化条件古罗马文学的文化条件	古代出土文物考古古代绘画建筑图片视频考古片科教片	课堂讨论学生讲述所了解的古代文明
1－2	古代文学	希腊文学的领先地位古希腊文学分期与成就古罗马文学	古代文化纪录片西方美术图片电影改编历史纪录片	课堂讨论比较中西古代文学的成就课后小组协作学习
1－3	希腊神话	前俄林波斯神系俄林波斯神系英雄传说世界各国造人神话比较希腊神话特点	希腊神话的歌剧美术图片	课堂讨论比较中希神话学生讲故事
1－4	荷马史诗	荷马史诗的形成与基本内容《伊利亚特》的战争观念社会价值艺术特色	荷马史诗电影改编美术图片	课堂讨论比较中希诗歌特色朗诵诗歌
1－5	希腊戏剧	关于戏剧、希腊戏剧	希腊戏剧纪录片歌剧改编美术文物图片	课堂讨论课堂剧表演课后小组协作学习
1－6	希腊神话原型	原型理论神话原型	美术图片电影改编	课堂讨论学生梳理其他原型
1－7	希腊文学传统	文学传统	电影改编	课堂讨论写作小论文制作多媒体作品
1－8	圣经文学	圣经翻译旧约来源旧约文学内容圣经文学原型圣经文学对欧美文学的影响圣经文化精神	美术图片文化考古片科教片电影改编美术图片	课堂讨论课堂剧表演课后小组协作学习制作多媒体作品

第二章 中世纪文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
2-1	中世纪文化	中世纪历史基督教神学统治的文化教会哲学教会美学教会伦理教会艺术	文化考古片文化纪录片美术图片电影改编宗教音乐片	课堂讨论学生评价美术作品比较中西文化道德观
2-2	中世纪文学	教会文学英雄史诗骑士文学城市文学	美术图片电影改编歌剧改编	课堂讨论课堂剧表演课后小组协作学习制作多媒体作品
2-3	但丁	但丁与神曲	美术图片歌剧改编	课堂讨论课堂剧地狱、炼狱、天堂的游历写作小论文

第三章 文艺复兴文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
3－1	文艺复兴文化	文艺复兴文化特点，文艺复兴文化背景，文艺复兴科学，文艺复兴哲学，文艺复兴宗教改革，文艺复兴伦理思想，文艺复兴美学，文艺复兴艺术	历史文化纪录片科教片人物传记片美术图片美术片建筑纪录片音乐片	课堂讨论评价美术作品雕塑表演
3－2	文艺复兴文学	人文主义文学的思想内容与艺术特征，各国文学	美术图片电影改编	课堂讨论课后小组协作学习
3－3	薄伽丘	生平创作，《十日谈》的人性层次，艺术结构，艺术风格，历史地位	美术图片电影改编	课堂讨论中西小说开山创作比较
3－4	拉伯雷	生平创作，巨人特征与象征，级进式结构，衔接情节的媒介，巴赫金的《拉伯雷研究》	美术图片电影改编	课堂讨论课堂剧表演
3－5	塞万提斯	生平创作，喜剧形象堂吉诃德，喜剧性因素，堂吉诃德典型意义	美术图片电影改编	课堂讨论课堂剧表演写作小论文
3－6	莎士比亚	生平创作，剧场特点与演戏传统，十四行诗，历史剧，喜剧，悲剧，创作特色	美术图片电影改编	课堂讨论课堂剧表演中西戏剧大师比较写作小论文课后小组协作学习制作多媒体作品
3－7	莎士比亚戏剧与电影改编	《罗密欧与朱丽叶》与改编电影，爱情元素，死亡元素，暴力元素，音乐剧《西区故事的录音过程》，原作关键元素与电影改编的关系	美术图片电影改编	课堂讨论课堂剧表演

第四章 十七世纪文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
4－1	十七世纪文化	英国资产阶级革命，法国古典主义产生的历史条件，理性主义哲学，古典主义艺术，巴洛克艺术	巴洛克音乐片巴洛克歌剧片巴洛克美术图片	课堂讨论评价巴洛克艺术
4－2	十七世纪文学	英国文学，巴洛克文学，古典主义文学	美术图片电影改编	课堂讨论
4－3	莫里哀	生平创作，《伪君子》分析，喜剧艺术特色，历史地位	电影改编	课堂讨论课堂剧表演写作小论文课后小组协作学习

第五章 十八世纪文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
5－1	十八世纪文化	启蒙运动的起源和使命各国启蒙运动的特点启蒙思想家的思想体系洛可可艺术古典乐派	古典主义美术图片洛可可美术图片维也纳古典乐派音乐片	课堂讨论音乐演唱课后小组协作学习
5－2	十八世纪文学	英国文学，法国文学，德国文学，俄国/意大利文学	美术图片电影改编歌剧改编	课堂讨论小论文
5－3	歌德	生平创作，《浮士德》分析《浮士德》的电影改编	美术图片电影改编	课堂讨论课堂剧表演课后小组协作学习多媒体作品课程实践汇报

第六章 十九世纪初期文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
6－1	十九世纪初期文化	浪漫主义产生背景浪漫主义概念的演变自由主义思潮德国古典哲学空想社会主义浪漫画派浪漫乐派	浪漫派美术图片前期浪漫派音乐历史纪录片电影改编	课堂讨论
6－2	十九世纪初期文学	浪漫主义文学特征德国文学英国文学法国文学俄国文学美国文学其他国家文学	历史纪录片美术作品电影改编歌剧改编	课堂讨论课后小组协作学习
6－3	拜伦	生平创作拜伦式英雄评介拜伦创作的讽刺激情《唐璜》分析	历史文化知识	课堂讨论课堂表演
6－4	雨果	生平创作《欧那尼》之战浪漫主义理论和创作特色人道主义思想特点电影改编《悲惨世界》《巴黎圣母院》的圆形结构	建筑纪录片电影改编歌剧改编	课堂讨论课堂表演中西建筑比较

第七章 十九世纪中期文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
7－1	十九世纪中期文化	工业化影响科学的影响社会哲学思潮影响现实主义源流现实主义绘画中期浪漫乐派	历史文化资料现实主义美术图片中期浪漫音乐	课堂讨论艺术评价
7－2	十九世纪中期文学	现实主义文学特征法国文学英国文学俄国文学东北欧各国文学	电影改编歌剧改编	课堂讨论课堂表演写作小论文
7－3	司汤达	生平创作传记小说特色心理描写政治倾向	电影改编	课堂讨论课堂表演
7－4	巴尔扎克	生平创作思想观念《人间喜剧》介绍编年史小说艺术人物绝对情欲模式	电影改编	课堂讨论课后小组协作学习课堂剧表演
7－5	英国女作家	英国女小说家创作的传统奥斯丁夏洛蒂·勃朗特艾米丽·勃朗特盖斯凯尔夫人乔治·艾略特	电影改编	课堂讨论课堂剧表演写作小论文制作多媒体作品
7－6	狄更斯	生平创作人物良知模式温厚的幽默城市象征温和的人道主义	电影改编歌舞剧	课堂讨论课堂剧表演
7－7	果戈理	生平创作作品介绍讽刺艺术	电影改编	课堂讨论

第八章 十九世纪后期文学教学设计

章节编号	标题	内容	跨学科资源	教学方法和评价
8－1	十九世纪后期文化	后期美术后期乐派	后期美术图片后期浪漫乐派	课堂讨论艺术比较
8－2	十九世纪后期文学	自然主义文学唯美主义文学象征主义文学俄国文学其他国家文学	美术图片电影改编歌剧改编	课堂讨论课后小组协作学习
8－3	左拉	生平创作自然主义理论与实践《卢贡－马卡尔家族》介绍家族小说艺术	文化知识电影改编	课堂讨论写作小论文
8－4	哈代	生平创作人物的自然激情模式小说的悲剧系统哈代小说与电影改编	美术图片电影改编文化考古片	课堂讨论写作小论文
8－5	陀思妥耶夫斯基	颠狂的陀思妥耶夫斯基主要小说作品病态主题病态人物复调结构潜意识描写	电影改编	课堂讨论课后小组协作学习
8－6	托尔斯泰	生平创作托尔斯泰思想小说结构艺术人物道德模式安娜的爱情悲剧心灵辩证法	电影改编	课堂讨论课后小组协作学习课堂剧表演写作小论文
8－7	马克·吐温	幽默作家主要小说人物类型叙事风格	电影改编	课堂讨论课后小组协作学习课程实践汇报