2007年度“国家精品课程”
申报表
| 推 荐 单 位 | 暨南大学 |
| 所 属 学 校 | 暨南大学(国务院侨办主管) |
| 课 程 名 称 | 中国现代文学 |
| 课程层次(本/专) | 本科 (侨生为主) |
| 课 程 类 型 | 理论课(不含实践) |
| 所属一级学科名称 | 文学 |
| 所属二级学科名称 | 中国语言文学 |
| 课 程 负 责 人 | 朱寿桐 |
| 申 报 日 期 | 2007 年5 月17 日 |
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中华人民共和国教育部制 二○○六年三月 |
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填
写 要 求 一、
以word文档格式如实填写各项。 二、
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。 三、
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明。 四、
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1~4名主讲教师的详细信息。 五、
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。 |
1. 课程负责人情况
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1-1 基本 信息 |
姓 名 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1958-1 |
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最终 |
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职称 |
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电 话 |
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学 位 |
职务 |
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传 真 |
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所在 |
暨南大学文学院中文系 |
Email |
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通信地址 |
广州黄埔大道西 601 号 暨南大学 中文系(邮编 510632 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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研究方向 |
中国现当代文学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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1-2 教学 情况 |
朱寿桐 教授,从 1986 年起长期在南京大学从事中国现代文学史的教学工作,教学经验丰富。 2000 年入选教育部“跨世纪人才”计划; 2002 年获得教育部“优秀青年教师奖”;先后主持过:南京大学文化素质课《文学与人生》重点建设项目、暨南大学校级精品课程建设《中国现代文学》、并参与主持“澳门科技大学文化素质课程建设项目《中国文化通论》”等教改项目,先后撰写和主编了教材多部,比较重要的有《文学与人生十五讲》(北京大学出版社, 2006 年)《中国近百年文学理论批评史》(参撰,湖北教育出 1998 年版)、《 20 世纪中国文学史》(参撰,山东文艺出版社 1998 年版)等。 朱寿桐 教授 1998 年被遴选为博士生导师, 2004 年获聘为广东省“珠江学者”特聘教授,调入暨南大学。 朱寿桐 教授以其深厚的学术造诣和丰富的教学经验,先后获聘韩国崇实大学校专任 教授( 1995-1996 )、马来西亚韩江学院客座教授( 2003 )、台湾佛光大学客座教授( 2003-2004 )、澳门科技大学客座教授( 2004 )。 2001-2004 年兼任浙江师范大学特聘教授。其学术兼职有:中国郭沫若研究会常务理事;中国现代文学研究会理事;中国鲁迅研究会理事;中国闻一多研究会理事;广东省鲁迅研究会副会长。 一、讲授课程
二、教学研究课题 1 、南京大学文化素质课《文学与人生》重点建设项目,南京大学, 2003 年结项; 2 、暨南大学校级精品课程建设《中国现代文学》,暨南大学 2005-2007 年; 3 、澳门科技大学文化素质课程建设项目《中国文化通论》,第 2 责任人,澳门基金会 2006-2008 年 三、出版的教材著作 1 、《中国现代浪漫主义文学史论》(朱寿桐等著),文化艺术出版社 2002 年 2 、《朱寿桐论戏剧》(专著),江西高校出版社 2002 年版 3 、《人文社会科学十万个为什么·文学艺术分册》(主编),南京大学出版社 2002 年 4 、《中国现代社团文学史论》,人民文学出版社 2004 年版 5 、《中国现代浪漫主义文学史论》(第二版),文化艺术出版社 2004 年 6 、《文学与人生十五讲》(专著),北京大学出版社 2006 年 ( 封面 ) ( 版权页 ) 7 、大学语文新型通用教材《高等语文》(执行主编),普通高等教育“十一五”国家级教材规划选题,江苏教育出版社 2003 年,至 2005 年印刷 6 次。 ( 封面 ) ( 版权页 ) 四、发表的教学论文 1 、《学术评价与学术倡导》,载《中国高等教育》 2006 年第 8 期。 ( 浏览 ) ( 目录页 ) 2 、《“中国现当代文学”课程与教材改革的一种思路——关于面向海外的 < 汉语新文学史 > 教材的编撰》,收入《暨南大学文学院本科教学论文集》,陈伟明主编,广东人民出版社 2006 年版。 ( 浏览 ) 3 、《论“学科建设”风的负面效应》,收入《关键时期的省思与实言》一书,北京:开明出版社 2004 年版。 ( 浏览 ) 4 、《中国现代文学的经典阅读》(访谈录),《语文教学与研究》, 2002 年 10 月上半月刊。 5 、《健全学术评价体系,培养高层次人才》,《江苏高教》, 1998 年第 4 期。 五、获得的教学 表彰/ 奖励 1 、教育部青年教师奖 2002-2006 年 2 、享受国务院颁发的“政府特殊津贴”;广东省“珠江学者”。( 证书 ) 3 、 2000 年入选教育部“跨世纪人才”计划。 4 、 2001 年入选江苏省“三三三人才培养工程”第二层次。 六、承担的实践性教学 1 、指导本科生论文 3 篇 2 、指导本科学生课程论文 44 篇 3 、主持设计《中国现代文学》(面向侨生)一套 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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1-3 学术 研究 |
一、学术课题 1 、“中国新文学中的新人文主义研究”,国家社科基金 2006-2008 ,主持 2 、“中国现代文学社团研究”, 广东省社科基金, 2005-2007 ,主持 3 、“澳门新移民文学与文化研究”,澳门基金会, 2006-2007 ,主持 二、学术论文 1 、《论中国新文学的负性背景及其影响》,载《中国社会科学》 2000 年第 4 期,另载《中国社会科学》(英文版) 2002 年春季号 “ Social Sciences in China”,Spring 2002. 2 、《论中国现代文学的伟大传统》,载《中国社会科学》 2002 年第 2 期,《新华文 3 、《心态、姿态与情态——略论中国现代浪漫主义文学的基本形态与发展状态》,《文学评论》, 2005 年第 3 期,《新华文摘》 2005 年第 15 期转载。 4 、《通向博尔赫斯式的第二文本——论世纪末小说的文体操作》,载《文学评论》2006 年第 3 期。 5 、 “ Chinese Reactions to Babbitt: Admiration, Encumbrance, Vilification ” , Humanitas (USA) Vol. XVII 三、获得的学术表彰和奖励 1 、获聘为广东省“珠江学者”特聘教授,广东省教育厅, 2004 年。 2 、获全国人文社会科学优秀成果三等奖;教育部, 2003 年, 独立。 3 、 2004-2005 广东省哲学社会科学优秀成果奖,一等奖,广东省人民政府, 2007 年,独立。 ( 证书 ) 4 、 2003 年获江苏省哲学社会科学优秀工作者称号; 5 、 1995 年获第一届全国人文社会科学优秀成果二等奖。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2. 主讲教师情况⑴
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2⑴-1 基本 信息 |
姓 名 |
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性别 |
男 |
出生年月 |
1954-12 |
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最终学历 |
研究生 |
职 称 |
教授 |
电 话 |
020852246 |
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学 位 |
博士 |
职 务 |
现代文学研究中心副主任 |
传 真 |
020852246 |
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所在院系 |
暨南大学 文学院中文系 |
E-mail |
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通信地址 |
广州黄埔大道西 601 号 暨南大学 中文系(邮编 510632 ) | |||||||||||||||||||||||||||
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研究方向 |
中国现当代文学 |
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2⑴-2 教学 情况 |
一、讲授课程
二、出版的教材著作 1 、《百年文学与主流意识形态》(专著),湖南教育出版社 2002 2 、《 20 世纪中国文学批评史》(主编),海南出版社 2003 |
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2⑴-3 学术 研究 |
一、学术课题 1 、“中国现代文学批评史”( 1996 年),教育部人文社科基金,第二参与者,已 完成。 2 、“当代文学研究的价值观转换”( 2000 年),国家社科基金,第二参与者,已完成。 3 、“胡适与中国文化转型”( 1996 年),省社科基金,主持,已完成。 4 、“曹禺戏剧与基督教文化”( 1998 年),省社科基金,主持,已完成。 5 、“现代作家现象的文学史意义”( 2004 年),省社科基金,主持,已完成。 二、学术论文 1 、《五四新文学精神资源新论》,载《中国社会科学》 2006 年 1 期。 2 、《“误读”西方与 20 世纪中国文学的现代性》,载《文学评论》 2003 年 6 期。 3 、《论“赵树理现象”的现代文学史意义》,载《文学评论》 2005 年 5 期。 4 、《论民间英雄传奇的现代文学演绎形式》,《文学评论》 2002 年 5 期。 5 、《 实用科学理性与 “ 五四 ” 新文学结盟的逻辑关系 》 , 《文学评论》 2007 年 1 期 三、获得的学术表彰和奖励 1 、《基督精神与曹禺戏剧》, 2000 年获省优秀社科研究成果三等奖。 2 、《现代性与中国文学》, 2001 年获省优秀社科研究成果三等奖。 3 、《论民间英雄传奇的现代文学演绎形式》, 2002 年获省优秀社科研究成果二等奖。
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2. 主讲教师情况⑵
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2⑴-1 基本 信息 |
姓 名 |
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性别 |
男 |
出生年月 |
1957 |
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最终学历 |
研究生 |
职 称 |
教授 |
电 话 |
02085221640 |
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学 位 |
博士 |
职 务 |
教研室主任 |
传 真 |
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所在院系 |
暨南大学文学院中文系 |
E-mail |
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通信地址 |
广州黄埔大道西 601 号 暨南大学 中文系(邮编 510632 ) |
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研究方向 |
中国现当代文学,当代文化批评 |
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2⑴-2 教学 情况 |
一、讲授课程
二、发表的教学论文 《关于一次现代文学史教改实验的回顾与总结》,载《广东技术师范学院学报》 2003 年第 3 期 ( 浏览 )
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2⑴-3 学术 研究 |
一、学术课题 1 、“新时期文学多样性文化互动关系研究”,广东省高校人文社科项目, 2000 - 2003 ,主持。 2 、“转型期中国文学与边缘区域及少数民族文化关系研究”,国家社科学基金项目, 2004 - 2007 ,主持。 二、学术论文 1 、《〈憩园〉:五四启蒙文学的一个转折性象征》,载《文学评论》, 2002 年 4 期 2 、《西部电影:中国西部审美空间的盛与衰》,载《文艺研究》, 2006 年 7 期 (浏览) 3 、《文化身份建构的欲求与审思》,载《读书》, 2002 年 11 期 4 、《纪末的焦虑:知识界九十年代年代文化认同言说的反思》,载《暨南学报》, 2003 年 3 期 5 、《“纯学术”何处寻》,载《读书》, 2000 年 3 期 三、获得的学术表彰和奖励 1 、《主体的的塑造与变迁——知青文学新论( 1977-1995 )》,第八届中国当代文学研究优秀成果奖, 2002 年 2 、《憩园:五四启蒙文学的一个转折性象征》,第二届广东文省学评论奖 3 、《追求的轨迹与困惑——“少数民族文学性“建构的反思》,第三届广东文省学评论奖
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2. 主讲教师情况⑶
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2⑴-1 基本 信息 |
姓 名 |
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性别 |
男 |
出生年月 |
1965-10 |
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最终学历 |
研究生 |
职 称 |
国家一级作家 |
电 话 |
38897713 |
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学 位 |
博士 |
职 务 |
现代文学研究中心学术秘书 |
传 真 |
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所在院系 |
暨南大学文学院中文系 |
E-mail |
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通信地址 |
广州黄埔大道西 601 号 暨南大学 中文系(邮编 510632 ) |
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研究方向 |
中国当代小说研究 |
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2⑴-2 教学 情况 |
一、讲授课程
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2⑴-3 学术 研究 |
一、学术课题 1 、“浙江 20 世纪文学史”,浙江省社科规划重点课题,本人任副主编,中国社会科学出版社于 2000 年 12 月出版。 2 、“守望先锋”, 2004 年浙江省社科规划课题,单独承担,项目成果由广西师范大学出版社 2005 年 9 月出版。 3 、“中国六十年代出生作家群研究”,暨南大学人才引进课题,主持。 二、学术论文 1 、《缝隙中的呓语—— 20 世纪 70 年代出生女作家群的当代都市书写 》,载《文艺研究》 2006 年第 1 期。 ( 浏览 ) 2 、《文学“瓶颈”与精神“窄门”——漫谈 60 年代出生作家及其长篇小说创作》(第一作者),载《上海文学》 2006 年第 3 期;《新华文摘》 2006 年第 11 期转载。 3 、《想象、细节与说服力》,载《当代作家评论》 2006 年第 2 期。 4 、《中国当代先锋文学主潮》,载《小说评论》 2005 年第 5 、 6 期。 5 、《先锋文学:概念的源起与文化的流变》,载《当代作家评论》 2005 年第 4 期。 三、获得的学术表彰和奖励 1 、 2000 年获全国首届“冯牧文学奖·青年批评家奖”。 2 、 1999 年 10 月获浙江省“当代文坛 50 杰”称号。 3 、 1999 年 12 月获“ 99 年度浙江省青年文学之星”奖。 4 、《审美的哗变》获 1997 — 1999 年浙江省优秀文学奖。 5 、《永远的质疑》获“第八届中国当代文学研究会优秀成果奖”。 |
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2. 主讲教师情况⑷
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2⑴-1 基本 信息 |
姓 名 |
|
性别 |
男 |
出生年月 |
1955.1 |
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最终学历 |
研究生 |
职 称 |
教授 |
电 话 |
020852201 |
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学 位 |
博士 |
职 务 |
文学院 |
传 真 |
020852202 |
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所在院系 |
暨南大学文学院中文系 |
E-mail |
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通信地址 |
广州黄埔大道西 601 号 暨南大学 中文系(邮编 510632 ) |
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研究方向 |
台港暨海外华文文学 |
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2⑴-2 教学 情况 |
一、讲授课程
二、教学研究课题 国务院侨办教育教学改革项目:“外国文学史建设创新研究”( 2006 ,主要成员) 三、发表的教学论文 《刍议侨校文学院外招生师范教育教学管理工作》,收入《暨南大学文学院本科教学论文集》,陈伟明主编,广东人民出版社 2006 年版 四、指导毕业论文 指导本科毕业论文 18 人。
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2⑴-3 学术 研究 |
一、学术课题 1 、“东南亚:从华文文学到华人族裔文学的当代转型”,全国哲学社会科学规划项目,主持。 2 、“东南亚华文文学与中国传统文学的爱国精神”,教育部人文社科项目(已完成)。 二、学术论文 1 、《“罪”意识与中国现代戏剧悲剧观》,载《文学评论》 2000 年 4 期; 2 、《基督教文化对中国现代戏剧悲剧意识建立过程的影响》,载《中国比较文学》2001 年第一期; 3 、《东南亚华文文学——华族身份意识的转型》,《文学评论》 2003 年 5 月; 4 、《欲回而又难回的远乡 -- 印尼土生华人文学的 “ 寻根 ” 地图》,《郑州大学学报》 2004 年第 37 卷第 6 期。 三、获得的学术表彰和奖励 《耶稣之死与鲁迅的英雄叙事》,广东省文联 1999 年“鲁迅研究优秀论文三等奖”
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3. 教学队伍情况
| 3-1 人员 构成 |
姓名 |
性别 |
出生年月 |
职称 |
学科专业 |
在教学中承担的工作 |
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朱寿桐 |
男 |
1958-1 |
教授 |
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课程负责人、负责本课程的总体设计、规划 |
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宋剑华 |
男 |
1954-12 |
教授 |
主讲教师、课程主要设计者、多媒体课件设计和主要制作者 |
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姚新勇 |
男 |
1957 |
教授 |
主讲教师、课程主要设计者、多媒体课件设计和主要制作者 |
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洪治纲 |
男 |
1965-10 |
国家一级作家 |
中国现当代文学 |
主讲教师、课程主要设计者、多媒体课件设计和主要制作者 |
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王列耀 |
男 |
1955-1 |
教授 |
中国现当代文学 |
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李亚萍 |
女 |
1972-1 |
副教授 |
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徐仲佳 |
男 |
1971-1 |
副教授 |
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| 赵静蓉 | 女 |
1976-6 | 副教授 | 中国现当代文学 | 参与课程讲授的教师,承担相应的教学任务 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3-2 教学队 伍整体 结构 |
★ 学历结构: 博士: 100 % ★ 年龄结构: 50-59 岁、 40-49 岁、 30-39 岁三个年龄段的老师之比为 3 : 2 : 3 。 ★ 学缘结构: 有“学缘”关系的教师的比例为 1/4 。 ★ 师资配置情况: 主讲教师与学生比例约为 1:16 。 主讲教师中有三位博士生导师、两位硕士生导师,其中课程负责人朱寿桐教授、主讲教师宋剑华教授均为本专业有重要影响的专家;其他教授也均为本专业各自研究领域的佼佼者。近五年来,本课程组教师已经完成或正在进行的国家社科基金项目 4 项,省部级社科项目 8 项,境外项目 1 项,其他 1 项。在全国各级学术刊物上发表论文二百余篇。其中在《中国社会科学》发表 3 篇、《文学评论》发表 9 篇、《文艺研究》发表 2 篇、《高等教育》 1 篇,被《新华文摘》全文转载 4 篇,显示出较强的学术影响。 五位主讲教师均为一线骨干教师,常年为本科生、研究生授课。
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| 3-3 教学 究 |
一、主讲教师与助讲教师相结合的制度。 《中国现代文学史》是近年来的一门显学。这不仅表现在研究队伍的庞大上(据保守估计全国从事本专业研究与教学的队伍在 1 , 0000 人),更重要的是本专业的研究领域在广度和深度上都有极大的拓展,这导致了本专业形成了深广的学术积累。面对如此深广复杂的学术积累,任何一位教师都不可能完全把握住现代文学史的研究前沿,因此,《中国现代文学史》成为国内高等院校中文系难以讲授的课程。 为了解决本课程深广复杂的教学内容与个人学术积累之间的矛盾,本课程的“立体教学模式”设立了 “主讲教师与助讲教师相结合的制度” 来解决之。即发挥五位主讲教师各自的专业特长,选择不同的教学内容,把最准确、最丰富的专业知识传播给学生。同时选择本专业德才兼备的在读博士生、在站博士后作为助讲教师(其数量视学生的数量而定)为学生讲述重要的作品,以课程导师的身份指导学生的课后学习。 二、课程导师制度的建立。 本课程的教学对象是多是来自台湾、香港、澳门的侨生。由于几十年来政治的阻隔,导致了他们的知识结构与内地学生相比有很大的差异性和特殊性。这主要表现在:他们往往缺少学习本课程所应该必备的中国现代历史知识、中国现代社会发展的体认;缺少学习本课程的必要的个人成长文化语境的准备;多元文化价值观念的培养也使得他们缺少对中国现代社会、现代文学的认同感。另一方面,侨生来源复杂,个体的知识结构差异性要远远大于内地学生。这样就造成了本课程特有的矛盾: 本课程深广的学术积累与教育对象(侨生)特殊性的矛盾 。高等院校中文系那种满堂灌的教学方式显然不能适应这样的教学形势,不能解决上述矛盾。 为了适应这样特殊的教学形势,解决这一矛盾,本课程组建立了 课程导师制度 。即以助讲教师充任课程导师,指导学生的课后学习和研究工作。每位助讲教师与固定的 4-6 位学生保持联系,经常与他们进行面对面的、或者通过网络近距离的辅导学生进行读书,解答他们无法在课堂上完全理解的疑难,指导他们从事初步的研究性工作。这种课程导师制度拉近了学生与教师之间的距离,有利于教师根据每一个学生的特殊性进行有的放矢的辅导和教学。近来的教学效果显示,课程导师制度增加了学生对本课程的亲切感、认同感,引起了他们的学习、研究兴趣。(具体效果请见网络课程中的“实践教学 - 师生答疑与互动”) 本课程依托 暨南大学“中国现代文学中心”网站 ( http://xdwx.jnu.edu.cn ) 和“中国现代文学史”教学网站中的互动系统 ,构成学生与教师的网络交流平台。 三、以审美教育为主的文学史学习与初步的文学史研究实践相结合的教学方法。 本课程的教学对象大多是来自台港澳,他们特殊的知识结构使得他们对中国现代文学史缺少必要的认识和兴趣。他们多元的文化背景也注定了他们对中国现代文学史中强烈的意识形态性不会有很高的认同性。基于这样的情况,本课程选择以经典作品赏析的审美教育与初步的文学史研究实践相结合的教学方法来更好地使侨生们能够尽快地进入中国现代文学史特定的语境中,感受中国现代文学的魅力。 所谓 “以审美教育为主的文学史学习” 是指在教学实践中着重以讲授现代文学史中“文学性”演变的轨迹为主,不去过多的纠缠意识形态的演变。国内许多高等院校的《中国现代文学史》教学常常受过去与政治 - 革命文学史观的影响,把本课程讲授成中国现代革命史的注脚,而“文学”史的演进却讲的比较少。本课程在面对侨生这一特殊的教育对象时,有意识地加强了文学本身演进史的讲授。同时, “以审美教育为主” 在本课程中的实现还是通过大量的经典作品的研读来完成的。在本课程的教学学时安排大体上是:“文学思潮与运动”占 1/3 、“文学体裁演进”占 1/3 、“经典作品解读”占 1/3 ;这种学时安排突出了 “以审美教育为主” 的教学改革思路。 所谓 “初步的文学史研究实践” 指的是在审美教育的基础上,有意识地引导学生探讨、解决他们感兴趣的文学史问题。任何研究都是来源于好奇心,而对中国现代文化并不熟悉的侨生来说,他们的好奇心常常来源于他们在学习过程中对中国现代文学的感性认识上。这是我们的 “初步的文学史研究实践” 为什么要建立在审美教育基础之上的原因。在实际教学中,本课程组的教师已经通过与学生的多次交流,引导他们开始摸索中国现代文学史的门径。(具体成果见“学生实践论文”)在每轮讲授结束之后,我们将以出版学生论文集的形式集中展示这些成果,同时激励学生的研究探索热情。(本论文集的出版已经列入本课程的发展规划中) 这样,通过学习与实践的结合,学生们通过自己兴趣与热情,在教师的引导下会对中国现代文学史有一个比较独特但清晰的认识。 四、在保证本科生教学质量的前提下,依托本科生教学,设立青年教师导师制,探索青年教师培养与博士生教育的新路。 青年教师的培养是教学梯队成熟的必要条件。在这种立体教学模式中,青年教师的培养是我们教学改革的一个重要目标。助讲教师、课程导师制度的设立的另一个目的就是为青年教师提供一个成长的舞台。同时本课程组通过 “青年教师导师制” ,以老带新,一对一的指导青年教师熟悉教学业务。目前我们已经建立了三对这样的对子:朱寿桐 - 徐仲佳、宋剑华 - 李亚萍、王列耀 - 赵静蓉。老教师通过教案指导、课后教学评点等多种方式来帮助青年教师提高业务水平。同时,青年教师还作为课程导师与学生密切接触,这种接触不仅要求他们把所学的专业知识应用于实践,而且这种接触也提高了他们作为教师的责任感、使命感。通过这种教师与学生、学习和研究、老教师与青年教师的紧密结合,青年教师得到了良好的成长环境,不仅能够在短时间内学习到教学所需的基本技能,也能够在教学中促进科研能力的提高。 博士生的参与,不仅使他们所学的知识得到实际运用,而且这种教与学的紧密结合也促使他们更快更好了理解本专业所蕴涵的丰富内涵,培养起他们热爱本专业,献身本专业的热情。
这一立体教学模式,立足于本校特殊的教育情况(侨生),因应着目前高等学校人文素质教育的呼声,大力加强文学史教学中的审美教育;着力培养学生的学习兴趣、初步的学术研究的能力,摆脱了过去文学史教学重知识传授,轻能力培养的弊病;课程导师制与青年教师导师制的设立则有利于青年教师和博士生的成长,保持本课程教学梯队的质量。
近五年来教学研究成果 : 课程组获得省部级教改项目 2 项,校级教改项目 2 项,省部级教学奖励 4 项,出版教学著作 1 部,发表教改论文 6 篇。 教学研究项目:
教学著作: 《文学与人生十五讲》,朱寿桐著,北京大学出版社, 2006 教学获奖: 1 、教育部青年教师奖 2002-2006 年 2 、享受国务院颁发的“政府特殊津贴”;广东省“珠江学者”。 3 、 2000 年入选教育部“跨世纪人才”计划; 4 、 2001 年入选江苏省“三三三人才培养工程”第二层次。
教研论文:
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| 3-4 师资 培养 |
近五年培养青年教师的措施与成效 《中国现代文学史》是中国语言文学系的一门主干课程,对于侨校暨南大学来说,它还要面对港澳台侨学生开设。本课程讲授任务繁重,知识点多而复杂。对于任课教师来说,出色地完成教学工作需要相当深厚的专业素养和高超的教学技能,因此,建设优质的教师队伍是本课程的一个重要任务,已做的工作有: ☆在立体教学模式的思想指导下,通过青年教师与学生的紧密联系,在教学相长的过程中重点培养青年教师的“四德” :师德、师学(教学方法)、师识(博观约取的能力)和师才(智慧和胸怀)。由于本课程讲授对象大多数是侨生,他们的知识储备使得他们与本课程有很大的距离感,这就需要各位教师有很高的责任感和敬业精神。为此,我们通过立体教学模式主要是加强青年教师对本课程的特殊受教对象的责任感和爱心,使他们认识到讲授中国现代文学史是增加民族凝聚力的重要举措。 ☆建立青年导师制度,通过老教师的传、帮、带使青年教师快速成长为一线骨干教师。 本课课程组中的教师责任感强、团结协作好,队伍结构稳定。主讲教师以中青年教师为主,主要成员许多是国内知名专家,都拥有博士学位,其中博士生导师 3 名,硕士生导师 2 名。本课程组始终注意青年教师培养。一方面做好青年教师、转岗教师的岗前培训工作。另一方面实施青年教师导师制度,以一对一的方式,由老教师通过听课辅导、评课等方式提高青年教师的讲授水平。 另外,课程组十分注重青年教师科研水平的提高。课程组的老教师积极扶持课程组的青年教师争取国家、省级科研立项。 总体来说,本课教师团队的各位老师在本专业领域内都具有很强的教学和科研能力,对本专业有着深厚的学养,能够深刻体会本学科的价值和意义。由于本课的授课对象大多数是港澳台侨学生,课程主讲教师们经常对教学方法和外招生心理、习俗等进行研讨,逐渐掌握了外招生教学教育的规律,积累了大量的教学经验,获得学生的好评,任课教师在繁忙的授课之余,积极参与各级教学项目和课题研究,写下不少有关教学法研究的论文。 |
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| 学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。 |
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4.课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 一、名家云集,谱写中国现代文学史( 1927~1949 ) 暨南大学中文系的中国现代文学研究活动最早可以追溯到解放前。自 1929 年暨南大学中国语文系创立至 1949 年暨南大学停办,先后有夏丏尊、王统照、沈端先(夏衍)、沈从文、郑振铎、许杰、李健吾、钱钟书、洪深、曹聚仁、张天翼等一大批名彦学者在暨南大学任教。当时的“新月派”作家梁实秋、叶公超、林语堂、梁遇春等齐聚暨南,鲁迅也曾三次应邀到暨大讲学。这些教授大都既是学者又是作家,直接参与了中国现代文学的进程。比如著名作家王统照、郑振铎在任教暨大期间都有文学作品问世;作家许杰为暨大学生开设了“新文学写作”以及文学评论的课程,李健吾开设有“戏剧选”课程。夏丏尊、叶公超、梁实秋、徐志摩、汪静之、章衣萍等曾参与指导暨大学生创办的“秋野文学社”与《秋野》文学月刊,并在上面发表文章。剧作家洪深为学生开设《学校戏剧论》的课程,还兼任学生社团“未名剧社”的 |